Ⅰ. 서론
언어 사용자는 음성언어인 말하기와 듣기, 그리고 문자언어인 읽기와 쓰기를 통해 고도로 복잡한 사고를 표현하고 이해한다. 원활한 의사소통 행위를 가능하게 하는 언어 사용 능력을 신장시키는 것을 목표로 하는 국어과 교육에서도 고차적인 사고 작용이 언어를 매개로 하여 진행되는 과
Ⅰ. 개요
읽기와 쓰기 간의 상호 관련성에 주목하고, 언어교과에서 협동학습이 학습자의 능동적 언어 사용을 전제로 한다는 점에서 Steavens, Madden, Slavin, Farnish 등이 고안한 ‘협동적 읽기쓰기 통합’(Cooperative Intergrated Reading and Composition, 이후부터는 CIRC로 약칭한다.) 프로그램의 활용과 적용이 크게 주
읽기, 쓰기 행동은 책다루기, 글자의 기능, 글자 자체에 대한 지식, 이야기 개념 등에 대한 이해와 발달이 진전되면서 점차 관례적으로 읽고 쓰는 행동이 나타난다.
1.읽기발달단계
문자 언어의 교육 시기에 대한 상반된 주장으로 성숙주의 관점과 발생적인 관점을 들 수 있다. 성숙주의 관점에서
읽기․쓰기 통합(CIRC) 프로그램은 읽기와 쓰기, 통합과 협동이라는 개념들이 서로 유기적인 관련을 맺음으로써 일정한 절차에 따라 읽기와 쓰기의 통합이라는 목표 달성을 위해 교수․학습이 이루어지는 교사와 학습자의 활동이다. 이 프로그램은 존 홉킨스 대학의 Madden, Slavin 및 Stevens(1986)에 의
읽기, 쓰기가 분절되기보다는 통합된 전체로서 경험하고 학습할 수 있는 총체적 방법 지향을 의미한다.
이 장에서는 유아언어교육3 1. 유아의 언어발달에 영향을 미치는 요인 다섯 가지를 각각 설명하시오. (10점) 2. 우리나라 국가 수준 유아교육과정 언어영역 중 ‘읽기와 쓰기에 관심가지기’에 해당
읽기는 텍스트와 독자와의 상호작용으로 학생의 언어 능력을 신장시키기 위해서는 적절한 교사의 안내와 동료의 도움이 절대적으로 필요하다. 따라서 언어활동을 하는 교실은 교사와 학생, 학생과 학생간의 언어를 통한 상호작용이 활발한 교실이어야 한다.
그런데, 현행 다인수 학급 체제 속에서 제
Ⅰ. 읽기쓰기통합학습(수업, 교육)프로그램
1. CIRC 프로그램의 목적
초등학교에서 읽기와 쓰기는 가장 중요한 교과의 하나이다. 그런데, 협동학습에 대한 많은 연구들이 있었지만 읽기와 쓰기 등 언어 교육에 관한 연구들이 그렇게 많지 않았다. 하지만 그 중에서도 CIRC 프로그램은 초등학교 읽기,
활용한 언어교육은 아직 생소하긴 하나 그 효과가 매우 뚜렷하고 유아의 다면적인 발달에 도움이 된다고 한다. 본문에서는 ‘읽기쓰기의 혁명’의 책을 통해 그 생생한 사례를 살펴보고 이와 유사한 다른 사례와 추가적 논문을 제시하여 미디어 매체를 활용한 언어교육에 대해 언급하고자 한다.
쓰기』와『읽기』의 첫째마당을 뽑아서 문학영역측면에서 연계적으로 구성되어 있는지를 횡적으로 살펴보고자 한다.
먼저 전제해야 할 것은 6-1학기 첫째마당은 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기 영역의 학습목표에서부터 그 내용이 다르게 구성되어 있다는 점이다. 처음에는 같은 단원의 목표아래 내용이
Ⅰ. 국어과 읽기쓰기수업지도
고학년에서는 말하기와 듣기 활동을 바탕으로 한 읽기와 쓰기 기능이 많이 발달하는 시기이다. 때문에 자신의 생각이나 느낌을 표현하는 활동들도 말하기보다는 쓰기 활동이 많은 부분을 차지하게 된다. 이 때 주어지는 자료는 실물 자료보다는 Research 활동이 가능한 것